在這些典型的批評中批評者呼籲對行政和教師行為進行重大改變以使高等教育重回正軌。克里斯滕森和艾林對傳統學院和大學的管理人員和教員的看法不那麼惡意儘管他們認識到大多數機構過於渴望採用模仿研究機構的新項目而在採用必要的可能具有顛覆性的創新方面速度太慢在書中他們建議學院和大學在策略上更加精明堅持自己最擅長的事情停止試圖模仿大型研究機構並採用顛覆性的組織財政和技術創新而這些創新在當今世界已得到有效採用。
營利部門
克里斯滕森和艾林的建議通常是合理的但實施起來可能比他們在書中承認的要困難得多。值得注意的是他們主張對組織和財政進行重大破壞而不僅僅是許多人認為是高等教育最大變革的線上學習技術創新。例如他們倡導的博耶模式的教師工作擴大了傳統純研 Telegram 電話號碼資料庫 究的範圍將應用納入其中這將降低成本但需要對教師招聘激勵和終身教職制度進行重大調整。教師工作的這種變化也需要對培養新教師的博士課程進行重大重新定位。因此教師工作的改變特別是激勵和終身教職制度更有可能以漸進的速度而不是革命的速度發生。事實上如果沒有某種重大的外部衝擊這種情況可能根本不會發生。他們對大多數機構的策略變革的建議可能同樣樂觀。
對於共享治理模式的
學來說策略變革是很難實現的。現任的管理人員和教職人員對目前的系統有著既得利益該系統規定了一個共同的決策過程使該機構保持平穩但變化 哥斯达黎加电话号码列表 緩慢的狀態。毫不奇怪高等教育領域的快速創新者是那些具有不同治理模式的機構例如營利性機構。匿名的我認為電子學習和線上校園的出現對於生活在資訊通信技術時代的人來說是及時而吉祥的。出於多種原因它不可能是其他的它實現並利用終身學習。對於工作的成年人來說它更便宜更方便。線上校園不受時間和空間的限制為知識生產和傳播提供了一個通用的論壇。
